出版专业教育要注重培养复合性人才

——答《编辑之友》记者问

问：随着出版体制改革的深化和市场化的推进，出版业对人才的需求呈持续增长态势，但不少出版单位负责人，直言不愿吸纳编辑出版专业科班出身学生。对于这种现象，您有什么看法？

答：这一方面说明我们的编辑出版专业的学生存在理论与实际脱节的现象，使一些出版单位的负责人对此类人才并不看好。这需要我们出版教育专业调整办学模式，培养出有专业素养、有出版理论知识、有出版实务操作能力的复合性出版人才。但同时，我认为，完全的排斥也是没有道理的。一个人能否成为合格的编辑出版人才，取决于每一个人后天的努力。我在长江文艺出版社负责时，曾经招聘了四个出版专业的学生。他们有三个人在做编辑，有一个在做发行。应当说，他们都是十分优秀的。出版社中很多具有影响的图书都是他们策划与编辑、营销的。所以，我认为任何事都不能因噎废食，要区别对待。

问：出版实践领域的多数人士认为，就出版人才素质而言，学科专业性是第一位的，编辑出版专业性是第二位的，高校应该把培养学生的专业知识纳入教育范围，这样才能在就业状况严峻的状态下增强学生的就业资本。学界人士认为，业界一味地强调学科的专业性，而忽视编辑出版专业性的人才观有很大的片面性。对此，请您谈谈对这一问题的认识。

答：我前不久向一家出版社推荐一位编辑出版专业的博士生去应聘，结果这家出版社最终没有录取她。原因是这位博士从本科到硕士、博士都读的是编辑出版专业。他们认为出版社不需要这种对出版理论有研究的学生，他们要的是学生拥有除出版之外的专业素养。出版社的考虑不是没有道理，而且这个出版社的负责人自己也是发行专业毕业的。当然，这位负责人后来又取得了中文专业的硕士文凭。

编辑出版专业究竟应当怎么办呢？我们应当借鉴美国的法学院的办学模式。在美国是没有法律本科之说的，法律博士（J.D）是读了本科或获得硕士、博士学位的人又去考的一种专业。这些人走向社会，除了掌握了法律知识，同时也具有了另外一种专业的素养。我们的编辑出版专业除了培养少数进行出版理论研究的专业人才外，应当培养实用性的人才。编辑出版专业可以不设本科专业，或者只招收从其他专业毕业后的学生。课程的设置也要多考虑出版实务和操作能力而不是背诵出版理论。同时，任课的老师，应当有在出版发行单位工作的经验。我想，如果这样的学生出来后，出版单位会欢迎的。

问：现代编辑不仅要有牢固的专业知识、良好的专业功底，而且更要有对新理念、新技术的快速跟进，特别是环境的迅疾适应能力直接影响下的战略前瞻力、出版创新力、市场预测力以及沟通协调力。现代编辑被冠以“孙悟空”、“哪吒”等绰号，就是因为他们要担当多重角色，除了固有的某一领域的“专家”、知识“杂家”、社会活动者、文化评论者等传统“身份”，编辑又是某种意义上的“设计者”、“技术师”、“网络通”。出版实践领域对复合型人才需求的呼声越来越高。但是，要求一个人同时掌握各种各样的专业技能是不现实的，站在出版长远发展的角度，您如何看待“专业教育”与“综合教育”的问题？

答：编辑出版是需要复合型的人才，但我们对待一个刚从学校出来的学生，不能要求他一开始就是“复合型”，而且是“人才”。学生就像一块璞玉，需要在长期的出版实践中去打磨，去雕琢。这就是我们常提到的为什么出版社要成为一个“学习型组织”，提倡每个人要终身学习。

一个学生在大学里只有四年时间，加上攻读硕士学位也只有六年。让他在这四年里或者六年里成为一个“通才”是不可能的。关键的是我们的教育要告诉学生社会需要复合型人才，要让学生掌握这些基本的知识。要让学生在掌握这些知识的基础上，培养终身学习的理念，培养创新的思维。过去我们曾反复讲到“实践是个大课堂”，“干中学、学中干”，对于出版这种与时俱进的专业而言，这句话仍然没有过时。

问：出版是内容产业，创新是其业态之树常青的根本，数字化的推进，使出版作为内容提供商的定位日益凸显，原创立品牌，品牌立形象，形象居主动成为众多出版单位的发展战略，出版对内容创新的要求不断提高。然而，创新素质的培养非一日之功，这不仅要求创新主体本身具备相应的禀赋，还要有专门的学习锻炼。对此，院校将如何在这方面用力？

答：培养出版的创新人才，作为院校，关键是要学生养成创新的思维。这就需要我们的教育体制、教育理念，教学方法，都要适应这个要求。中国的教育制度，以分数论高低，培养的大多是死读书、读死书、循规蹈矩的学生。学生不敢挑战权威，也不能质疑权威。这就是我们常常慨叹中国没有培养出一个诺贝尔获奖者的悲哀。作为编辑出版专业的院校，应当改变教学方法，注重讨论，注重启发，注重实践。鼓励学生大胆创新，大胆尝试。出版专业可以与出版社或发行单位建立对口关系，让学生一进校就能有实践的机会。