二、从高等教育功能观视角分析人才培养出现的问题

高等教育的功能现在公认的有三个：人才培养、学术研究和服务社会，其起源是不同的高等教育哲学观。美国教育学家布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中指出：“在20世纪，大学确立它的地位的主要途径有两种，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础。”前者认为对知识的探索和真理的追求是高等教育的目的，以纽曼的知识传授、洪堡的知识发现和赫钦斯的智性涵养为典型代表；后者认为高等教育目标应定位在对国家和社会的“有用性”，高等教育的发展应对政治、经济、文化和社会起到积极的推动作用（何文晓，2013）。因此，有学者将高等教育功能归纳为人本取向的高等教育功能观、知识取向的高等教育功能观和功利取向的高等教育功能观三种类型（张国强，2011）。我们也以这三种功能观来审视金融专业硕士学位的人才培养。

人本取向的高等教育功能观强调高等教育应该基于人的需要而不是社会的需要，高等教育的核心功能是育人，即通过知识的教与学发展人性、增进智慧、修养品德，以培养个性得到自由发展、尽善尽美的人。教育学者熊丙奇认为大学的真正功能只有一个——人才培养，其他功能都是服务于这一功能的。在金融硕士专业学位的培养中这一功能尤为重要，并且与培养“高层次、应用型金融专门人才”的目标是吻合的，进一步地比培养金融人才更重要的是培养独立自觉，追求高雅趣味和精神自由的人。金融硕士专业学位的毕业生基本会从事金融领域的工作，创新、诚信、理性等是需要具备的素质，因此人文精神、创造力、德行的培养在金融硕士专业学位的培养中应该占据十分重要的地位。这一目标的实现有赖于在课程设置中加入能提高学生个人素质，培养学生理性思维和创造力，并且在教学环节能够脱离灌输式的课堂教学方式，改变推崇记忆力的学生评价方式，更多的注入书本外的知识、课堂外的经历、专业外的能力，这也对大学教师提出了更高的要求，必须是一个具有广博知识的人，是一个对自我完善具有不断追求的人，能为年轻一代的成长发展提供指导和启迪。我们考察了全国几所财经类排名靠前的学校金融硕士专业学位的课程设置，发现除了个别院校设置了1-2个如职业操守、职业发展战略等课程以外，并没有更多能够体现人本取向、更重视“人”的培养的课程。如果借鉴国外经验会发现国外的课程设置中也同样没有类似课程，但国外金融硕士以商学院模式培养，因为生源、培养目标与我国有很大区别，人本取向的功能观在这一阶段已经被淡化。因此，不能完全照搬国外做法，高等教育育人的功能在我国金融硕士专业学位的人才培养中应该予以重视，这也是贯彻联合国教科文组织提出终身教育理念的有益做法。

知识取向的高等教育功能观以认识论高等教育哲学为基础，强调高等教育对知识的保存、选择、传授、探究和创新功能，力求了解自我生存的世界，知识本身即为目的，并不给知识外加其他的目的。蔡元培在就任北大校长时说“大学者，研究高深学问也”，后面在北大进行的一系列改革的核心是强调学术在大学中的至上地位。洪堡认为大学兼有双重职能：其一是对科学的探索；其二是个性与道德的修养。在金融硕士专业学位的人才培养中，知识属性作为硕士研究生的培养是必不可少的，部分高校在课程设置中刻意降低课程中的知识性，或降低难度或减少内容，以实践性操作或案例分析取而代之，尽管金融硕士专业学位和传统金融硕士研究生在课程实践性、应用性要求方面存在差别，但不代表金融硕士专业学位的课程要完全仿照国外MBA的形式进行案例教学。知识的把握、体系的建立对于了解今后工作内容、行业趋势、开拓创新十分重要，而且在金融产品定价、金融工程等对数学和金融知识要求较高的课程中，知识的重要性更为明显。重视知识取向功能对于培养金融硕士专业学位学生的科研能力也有重要意义。

功利取向的高等教育功能观以政治论高等教育哲学为基础，按照这一哲学观点，人们探讨深奥的知识不仅出于“闲逸的好奇”，而且还因为它对国家和社会有实际的作用和深远的影响。坚持这一功能观的人认为高等教育应该通过培养人才和探究文化科学知识，为国家和社会贡献人力、智力和知识资源，发挥政治、经济、科技等功能。美国教育学家克拉克·克尔（C.Kerr）在《大学的功用》中提出大学要从“象牙塔”中走出来作为社会的服务站功能，主张学术要与市场结合，大学要为社会服务。这个观点遭到了坚持高等教育认识论学者的反对，“大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需要的。”在当今功利社会中，“大学向市场投降并出卖灵魂”（Deresiewicz，2015）的事情比比皆是，在金融硕士专业学位的人才培养中这一个功能体现得也最为明显。发挥社会服务功能为金融领域培养应用型人才无可厚非，但如果在金融类职业院校培养应用型人才，打通应用型专科、本科、研究生的培养路径，建立完整的职业教育培养体系可能更为合适体现这一功能。在现在金融硕士专业学位的招生、培养模式不能改变的情况下，功利取向的功能观导致的可能结果是降低金融硕士专业学位在社会的认可度和含金量，以及学生就业的短视和困难。

用高等教育的功能观重新审视金融硕士专业学位培养中出现的问题，会让我们找的问题的根源并通过理论去解释，对于解决现阶段出现的问题有所帮助，对今后人才培养模式的优化方向提供指导，使金融硕士专业学位的教育更好体现高等教育培养人才、学术研究和服务社会的三大功能。但仅靠人才培养模式的优化还不足以解决金融硕士专业学位人才培养长远发展问题，接下来我们用精英教育理念对金融硕士专业学位的发展模式进行分析。