第四节　孩子骑手的成长

讨论到这里，乔阜从沙发上挺直了身体，微微前探着。他诚恳地说：“其实，我一直以来的教育理念就是希望鸿宜成为一个理智和自律的人。我让他每天早起锻炼身体，规律地把握学习的时间，而且我还事无巨细地教导他怎么正确对待每一件事，就像每一个成功人士所做的一样。在鸿宜小的时候，这种方法非常奏效。鸿宜表现得比亲朋好友家的孩子都要好，那段时间我特别开心。只是他上了初中以后，问题才慢慢出现。过去我怎么都不会想到，鸿宜会是一个有问题的孩子。”说到这，中年男人显得有些黯然。

“别担心，以我对鸿宜的了解，他自己也有变得更好的期望，我们可以一起帮助他，会好起来的。”我安慰道，“现在，我们其实可以一起简单分析一下，您在事无巨细地指导他做每一件事的时候，他的大脑中正在发生什么。我们来举个例子。”

比如，一天鸿宜放学回家，他觉得自己很想休息一会，看看电视。这个时候，父亲告诉他：“要先把作业写完。”这个时候在鸿宜的大脑中发生了怎样的故事？有可能是这样的：

黑马：只想去玩，本能地抵抗写作业。

白马：因为要写作业，没办法去玩而感到烦躁、失落甚至苦闷。

骑手：轮不到我来做决定，爸爸都帮我决定好了。

我们此前将这类的养育方式比喻为“捏泥人”，它的本质就是父母把自己的目光聚焦在孩子的行为上，希望通过控制孩子的每一个动作，来达成自己期待的结果。但由于孩子的黑马和白马时常渴望休息、渴望游戏，就会造成他们的真实渴望与父母所安排的行为之间，相背离的情况多，相吻合的情况少。

这样日复一日，孩子的骑手发现生活中并没有太多的事情需要自己来做决策。所有的决策都已经由父母为自己想好了，并且安排停当。稚嫩的骑手并没有太多可以做选择的空间，骑手的力量就难以得到锻炼，从而一直停留在非常虚弱的状态。

“孩子们总会长大的，会脱离父母的羽翼。”我轻声说，“您知道当父母不能再贴身为他包办一切时，会发生什么吗？”我问乔阜。

“他可能会报复性地娱乐吧？”乔阜紧锁着眉头低声说。

“是啊。假如他的骑手对于如何做决策，如何安排自己的生活都缺乏经验，那时，他很可能不知道怎样积极地去学习、生活和工作。甚至，可能会失去人生的目标，就像捏出来的小泥人一样，不懂得自己应该怎样走路。”

“我花这么多年给他培养的这些好习惯，难道未来都没有用吗？”乔阜有些失落。

“并不完全是没用的，这么多年您通过自己的努力，使鸿宜‘知道了’积极的生活状态应该是怎样的。只是没有来自内在的驱动力支撑，这些习惯会比较僵硬和脆弱。您愿意听我分享一个真实的故事吗？”

“好啊，愿闻其详。”

几年前，一位名叫雪晴的女生来找过我，她是一所985大学的大四学生，就读于人力资源管理专业。

她告诉我说，这四年来，她完全没有用心去学过任何一门课，每次考试之前她都采用突击复习的方式，努力使自己成绩及格，但还是挂了几门课。她没有去上课的动力，只要老师不点名，她就旷课，和朋友一起出去吃和玩。

雪晴曾经对我说：“按道理讲，这样自由自在不被管束的生活，我应该感到快乐才对。可是，我的痛苦却大于快乐。和朋友热热闹闹地在一起时好像是快乐的，但每天躺在床上，被后悔和自责啃噬的滋味却非常难受。曾经千百次下决心明天开始好好学习，但明天又是今天的重复。”

雪晴有这样的自我觉察力是值得称赞的。

雪晴出生在一个县城，双薪家庭，条件一般，父母倾注所有的精力与资源来栽培这个独生女，给她请最贵的补习老师。她什么都不需要做，只要学习好就足够了，父母包揽了所有的后勤工作来保障她的学习环境。这样十几年如一日的培养，把她送进了这所好大学。离开家乡前的谢师宴很隆重，她成为父母的骄傲，亲戚朋友都对她的美好前途充满期待和祝福。

但是，四年过去了，考研失败的她感到没法向父母交代：为什么自己到了大学以后，学习状态一落千丈，明明曾经是学霸，现在竟然过上了学渣的生活？

“我们学校的学生普遍都很勤奋，这也是我对找工作没有信心的原因，我已经和他们拉开了四年的距离。我想考研，但复习不下去，结果还是没考上。”说起这些，雪晴就渐渐激动起来。

我问她：“你喜欢你的专业吗？”

“我原来不知道这个专业是做什么的。高三那时，我什么都不用管，是爸妈给我报的志愿，他们说这个专业适合女孩子，旱涝保收。上了大学才发现，我非常不喜欢这个专业。”

“一般到大学后，是有调整专业的机会的，你尝试过吗？”

“在大二时，我是想换一个专业，但我又怕在新的专业也学不好，就算了。”雪晴认真地思考了一下，诚实地说，“如果我换了专业还学不好，就是我自己的责任，父母会责备我的。”

雪晴在和我分享内心的时候非常真诚，让我看到了一个真实的她，也给了我帮助她翻转人生的信心。我问：“这四年来，想过其他出路吗？”

“想过很多种，比方说，有一段时间尝试去做家教，我喜欢当老师，可以向这个方向努力。可是妈妈在电话里说，家里不缺你做家教的钱，你就好好学习吧。我从没做过爸妈不支持的事，所以就放弃了。”

雪晴父母采用的就是典型的捏泥人教养方式，雪晴现在所呈现的心理状态就是这种养育方式的常见结果。由于成长过程中几乎不需要孩子自己来做任何决定，骑手在做决策的方面没有成长，停留在相对稚嫩的水平上。一旦离开父母的控制，就失去了好好安排自己生活的能力，被动地被游戏、视频网站和购物网站吞噬注意力，虽然她能够意识到这样的生活状态有问题，但仍然无法自拔。

听了雪晴的故事，乔阜很沉默。

我继续说道：“环顾我们的身边，会发现这样的青年人比比皆是，甚至成为高等学府里学生的常态。所以我才说，捏泥人的教养方式并不是在培养孩子的骑手，恰恰相反，这是在阻止它的正常成长，会让孩子骑手的成长非常缓慢。最重要的是，这并不是孩子内心真实想追求的状态。孩子在娱乐的同时，也在不断地感受痛苦并自我攻击。”

“老师，我明白您的意思了。”乔阜艰难地说，“我应该怎么做？”

我郑重地说：“自我内核思维的第一项挑战，就是将主动权还给孩子。家长要做的，不是替代孩子的骑手工作，而是陪伴孩子的骑手成长。既然我们希望骑手存在，就要给予孩子自己做决策的空间和自由，即使这会在短期内影响学习的效果，但也是非常值得的。”

“没问题！我接受这个挑战。”中年男人坚定地说。

本节知识点总结

在捏泥人的教养方式下，父母代替孩子安排好他生活中的一切，看起来是帮助孩子建立了精细而良好的生活习惯，但这种习惯却是比较脆弱的。

孩子的理性思维找不到机会自己做决定，会一直停留在相对稚嫩的水平上。其结果常常是孩子一旦脱离父母的掌控，就失去了好好安排自己生活的能力，被动地被游戏、视频网站和购物网站吞噬注意力而无法自拔。

父母践行自我内核思维，首先一步是将主动权还给孩子，给予孩子自己做决策的空间和自由，即使这会在短期内影响学习的效果，但也是非常值得的。