拼读和高频词

相信我们都遇到过这样的场景：孩子第一天上学时很兴奋，等到满头大汗地回到家时，却变得很泄气还很暴躁，跟你抱怨道：“可我根本没学会怎么读书啊！”

学习阅读并成为一个独立阅读者需要循序渐进地积累方法。小学阶段的头几年似乎就是通过老师每天发放的打印版学校小读本没完没了地学习高频词。老师们对这些读物像是对待“哈利·波特”（Harry Potter）系列的初版一样充满崇敬，可我们经常第二天早上满屋子都找不着它们。这些带回家的读本就像在洗衣机里洗过一遍一样，或者说需要被放进洗衣机里，洗掉封面上那些无法辨认还黏糊糊的残留物。读本看上去内容并不多，也不是特别有启发性，老师们却十分重视它们以及配套的阅读练习。因此，勤奋的父母每天晚上都要陪孩子玩词语游戏，来来回回地翻阅这些读本。

在这些学习中有一种方法，也是学校老师不厌其烦地教给学生们的阅读方法，叫作“拼读法”。拼读法教的是字母与发音之间的联系。这就要求学习者理解字母/字母组合的发音与拼写之间存在的一种可预测的关系。字母或字母组合（如“th”“igh”“ough”）的单独发音被称为“音素”，而这些音所代表的相应字母组合则被称为“词素”。

拼读的教学方法有很多，至于哪种方法最有效目前还存在争论。通常，大多数教学方案会在详尽有序的拼读技巧教学基础上，结合阅读并利用身边的真实素材来进行偶发式教学。不论使用哪种方法，老师们的目的都是相同的，那就是帮助孩子建立起关联字母发音与拼写的强大神经通路。

除了这些字母知识之外，还要学习高频词（sight word）。高频词是那些无须通过拼写/发音方法来理解的词。学校让低年级孩子带回家学习的高频词汇表，可以帮助他们建立一个高频词词库，并让他们认识到并不是所有的单词都是能够被拆解学习的（尽管这一点还是不同学派和当下教育界正在争论的话题）。

如果不了解字母表、字母和发音，以及由发音代表的字母组合，孩子根本就不可能开始阅读。而单凭记住一些高频词，孩子能读的书又很有限，急需拆解生词的技巧。所以我们需要同时教他们高频词和拼读方法。

拼读课程贯穿整个小学阶段，但是在低年级得到的关注最多，训练有素的幼儿教师通常都是拼读教学的专家。等孩子到了三四年级，受到更多关注的则是拼写教学、形态元素（如希腊语和拉丁语的词根），以及词的结构分析。

拼读法只是阅读教学的策略之一，我们应该小心和节制地使用它。人们很容易就认为，教孩子阅读不过就是一个练习、坚持和注重准确性的问题，但这些只是其中的一部分。最好的老师会根据学生的阅读需要和兴趣进行规划，不断监控学生的阅读进度，并根据需要调整教学方法。

有关如何在家里或在你特定的早期教育环境里进行词语协作游戏的建议，请参见本书附录中的“如何玩高频词游戏”。重点在于要通过协作游戏和共同探索的方式来进行学习——将即兴活动与计划活动相结合的做法是最理想的。