在田园野趣活动中发挥幼儿的自主性
3—6岁的学龄前幼儿，正处于个性发展的萌芽期，要让其获得良好的个性发展，应给予其充分的自主性。而所谓的自主性，就是指一个人在任何事情上的独立性和主动性。因此，我们着重在田园野趣活动中来挖掘幼儿的自主性。
陶行知先生曾说过：“把我们学校的范围扩展，海阔天空便是一所学校。”我们充分利用学校周边资源开展田园活动，让孩子们近距离的接触田野。
一、寻找“庄稼地”开展野趣活动，培养幼儿的主动性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。我们幼儿园改变传统的体育活动模式，师生共同寻找能利用的幼儿园周边的资源：在春光明媚的春天，我们牵着孩子们的手，在田野里、小河边、大树上寻找春天……秋天到了，我们陪着孩子，到庄稼地里一起砍芦粟，到果树林里一起摘橘子，到田野里一起挖红薯、土豆，在围墙上一起摘扁豆……幼儿在参与活动的过程中，开阔眼界，获取经验。
实例一：
秋天到了，稻花香了，在去看稻田时要经过一片垄沟，胆子较小的周梦缩在队伍的最后面，嘴里还喊着：“我害怕，我不要跳过去。”其他小朋友回头鼓励她：“这有什么好怕的，一跳就过来了。”“周梦，你试试看，很好玩的。”“周梦，害怕么闭上眼睛一跃就过来了。”小朋友七嘴八舌大声鼓励她，老师也笑着对她说：“周梦，小朋友都能行，老师也相信你能行的，老师拉着你一起跳过去好吗？”在“老师加油！周梦加油！”的鼓励声中周梦闭上眼睛拉着老师的手跳过了垄沟，她兴奋地喊起来：“我跳过来了，跳过来了，老师，我厉害吗？”周围一片鼓掌声，这掌声中增强了一个孩子的运动自信，当孩子克服害怕心理后，会激发她在体育活动中的积极性和主动性。
大班的小朋友在老师们的带领下进行跳田埂、走边边等活动，从而发展自己的跨越跳、障碍跳、行进跳等运动技能。
二、利用田园“丰收的果实”开展野趣活动，培养幼儿的合作性
中国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴说：“‘活教育’的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。
秋天，稻谷飘香，孩子们带着自己的小工具，进行“摘扁豆”“挖红薯”“找土豆”等活动，虽然身上弄得脏脏的，但脸上的笑容是灿烂的。通过这次劳动，孩子们亲自认识了红薯的茎、叶、生长的条件，在农民爷爷的解说下，还了解了红薯的历史故事。爷爷说，现在吃烤红薯是一种时尚，但在抗战时期，没有米饭吃的艰苦岁月，红薯全身是个宝，红薯叶可以当菜吃，挖出来的红薯是全家的主食，只有红薯吃饱了才能打倒日本帝国主义。
实例二：
当孩子们种下的甜芦粟长高了，秀籽了，籽黑了，可以吃了，孩子们高兴地扛着篮子，拿着刀具，去斩甜芦粟。比小朋友高出几倍的甜芦粟在微风中摇曳着。孩子们在老师的帮助下撕叶，砍芦粟，有的还玩起了间隔跳，还有的则将甜芦粟用绳子捆起来，最后，大家合作将甜芦粟运回了幼儿园，和弟弟妹妹一同分享劳动的喜悦和丰收的成果。
三、选择田园“富有挑战”的运动开展野趣活动，培养幼儿的自信心
在组织户外野趣活动时，经常遇到这样的情况，能力强的孩子勇往直前冲在前面，能力弱的孩子对活动提不起兴趣，一味退缩，不愿尝试，从而失去了对活动的积极性。因此，在野趣活动中，我们遵从幼儿的个体发展水平，提出了不同要求，尊重孩子的意愿和需求，提高孩子的运动兴趣。
实例三：
野趣活动中，农民伯伯在庄稼地里堆有8个草垛，每个草垛有不同的高度，3米的、5米的、6米高的……为了发展孩子们的攀爬能力，让孩子自己选择适合自己能力的草垛进行攀爬，孩子们欢呼雀跃。老师还要求：如果你觉得我可以爬得更高，可以向最高的草垛进行挑战，男孩子们勇敢地先爬上去了，女孩子们看到男孩积极攀爬也不甘示弱，纷纷进行草垛挑战。通过这样的野外活动，既增加了孩子们的活动兴趣，又激发了孩子们的运动挑战信心。
本次攀爬草垛是极具有挑战性的野趣活动，促进了幼儿的平衡能力和对身体的控制能力发展，同时还使幼儿空间知觉、时间知觉得到发展，自信心和自我意识得到提高。
实例四：
田里的番薯收获了，田野里留下了一个个大小不一的坑。平日里，我们的孩子在玩投掷区时候都是我们准备的材料，大多数是投篮、打怪兽、打地鼠之类的。这是我们孩子第一次玩丢泥坑，自由尝试把沙包丢入泥坑中，孩子们玩了一会儿就掌握了基本要领，之后，我们开展了比赛——看谁投得远，并且投掷的动作要有创意。
“老师，我先来”只听见小杰第一个举手前来尝试，只见他弓步站立，一只手拿住沙包，手臂顺时针轮转把沙包抛出去，扔的距离还很远，赢得了大家的掌声。班级里其他的孩子都学着小杰开始投掷，有马步向后抛沙包的、有双膝跪地左右抛的、有从胯下抛出去的、有原地侧向抛的。突然，听见晨晨喊道：“老师，萱萱她不要玩。”被晨晨这么一喊，小朋友们都围到了萱萱身边问怎么了，只听见萱萱说：“我不知道用什么姿势抛。”我走了过去：“没事的宝贝，你用一个你最擅长的姿势抛，或者也可以改良其他小朋友的抛的姿势。”“对呀对呀，萱萱，我觉得我刚才抛的姿势可以改进一下，你用我那个姿势吧。”“萱萱我的姿势很酷，你改良我的那个吧！”在老师和小朋友的鼓励下，萱萱把沙包抛得远远的。
孩子们的年龄较小，他们往往很在意同伴、老师及成人对他们的评价。用爱抚的眼神、鼓励的语言、微笑的表情来肯定幼儿的行为。对那些胆子小、活动能力弱的幼儿，给予更多的鼓励和支持。
田园野趣活动，为幼儿提供了更多的机会来表现自我，使孩子们的自主精神和运动能力得到进一步的培养，正如陈鹤琴先生说的要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在野趣的田园活动中，幼儿有充分的自由，他们在田园野趣游戏中探索的新玩法，与同伴交往、谦让、合作。田园的野趣活动让教育回归自然，让幼儿大胆自由地去感受、体悟和探寻。