1.3 在线教育与传统教育的比较
在线教育作为一种新兴的教育模式，主要以网络为载体，改变了传统教育教师主宰课堂的局面，使得学生成了学习的主体。
目前，主流的教育仍然采用传统大课堂讲课、教师手工批改作业、手工统计分数等方式。与此形成鲜明对比的是，各创业团队和资本纷纷进入在线教育领域，并不断渗透在线教学的各个方面。
虽然在线教育发展迅速，但其教学模式及商业模式仍然处在摸索之中，互联网、大数据、智能等现代化科技对教学方式的改造仍然滞后、有限。要想促进在线教育的发展，首先需要对在线教育和传统教育的不同进行全面、深入的比较和分析。
1.3.1 教育对象
传统教育和在线教育在教育对象上的区别，具体内容如下。
传统教育
传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且以充满朝气的青少年为主，在教育对象整体较为单一，存在的问题也较具范围性。
在线教育
在线教育的学习者在年龄和知识层次上会有很大的差异，因为在线教育面向的对象是整个社会的成员而非某个年龄阶段的人群。
在线教育的对象具有大众化的特点，它以其丰富灵活的教学方式，完全开放的教育模式为不同年龄、不同性别、不同职业、不同身份、不同地区的人，提供相对平等的参与学习的机会和条件。这种方式能够使他们跨越社会、家庭、经济、时间、空间、生理等多方面障碍，获得个人所需的学习资源。
可以说，教育对象的多样性和广泛性是在线教育与传统教育的重要区别。
整体来说，在教育对象方面，在线教育是传统教育的扩展，在传统教育对象的基础上，它有着更为广泛的受众群体。
1.3.2 教育目的
传统教育和在线教育的教育目的不同，具体内容如下。
传统教育
在传统的教育理念中，学生在教师规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后获得相应的学历证书，这种方式是通过升学毕业的导向来启动教育机制的。
传统教育的实质是“应试教育”，在一定程度上它主张以追求考试和高分为目的，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，也就是说教育的核心内容是以考试为检测手段，以分数高低来衡量学生。
传统教育以学历教育为主，通过选拔与淘汰的考试制度来培养人才，这种教育模式对整体学生而言不能算是完全公平的，因为有大批学生被考试成绩排斥在升学之外。
在线教育
在线教育除了学历教育模式外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学员接受在线教育的主要目的是通过这种方便、快捷的学习方式来获取新的知识。
与之前的学习相比，学员所关注的是学习效果，学到的内容能快速地应用于生产需求，学习内容紧密联系实际。
以互联网为依托，在线教育形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学员提供多个层次受教育的机会，为各类社会成员提供多样化的教育服务。
整体来说，在教育目的方面，在线教育不能替代传统教育所追求的学历教育，因为目前在线教育的影响力还不被全社会所公认。但是除了学历教育，在线教育在更为广阔的其他方面有所突破，这是传统教育所无法做到的。
1.3.3 教育方式
传统教育和在线教育的教育方式不同，具体内容如下。
传统教育
传统教育的教育方式比较简单明了，一般情况下由教师来评价学生的学习状况，教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位。所以说传统教育以教师为中心。
在线教育
在线教育在教育方式上最重要的影响就是提出了“翻转课堂”的教育模式，即重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种模式中，教师不再占用课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习。他们可以看视频讲座、阅读电子书，也可以在网络上与其他的同学进行讨论，能在任何时候任何地点去互联网上查阅需要的材料。
教师有更多的空余时间与每个学员进行交流。在课后，学员自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式；教师的作用，则是采用不同方法来满足学员的需求和促成他们的个性化学习，最终目标是让学员通过实践获得更真实的学习。
整体来说，在教育方式上，在线教育是完全摈弃传统教育的。互联网尤其是移动互联网催生的这种“翻转课堂”的教学模式，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的相应变革。
1.3.4 教育创新
传统教育和在线教育在教育创新方面有所不同，具体内容如下。
传统教育
在传统教育中，知识的陈旧性被公认为是教育的一个弊端，一个大学生刚出校门就有60%到70%的知识不适合社会的发展。
这种被培养出来的“专业对口”的专门人才事实上在进入社会后被迫转行的情况相当严重，主要因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，教学内容不能及时更新，培养的学生实际上虽然理论知识扎实，但实际运用能力较差。
传统教育的创新主要是以行业为主，在行业内的信息或方式创新并不是单个学生的个人学习内容或模式的创新，所以这种创新的影响力极其有限，依旧是为了培养专业对口的人才。
在线教育
在线教育与传统教育相比，培养的并不是纯粹专业对口的人才，而是一种全新适合互联网时代的信息化人才。
在线教育着手培养具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。在实际的教育中，在线教育依据计算机技术提供的现代化教育手段，突破了传统教育的种种限制和约束，扩大了信息的及时性和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学员创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
在线教育不强调直接灌输给学员大量的知识，而是着重指导和帮助学员去掌握学习方法，使学员具有自我获取知识与更新知识，并灵活运用的能力，使死的知识变成活的智慧。整个教育模式在培养人才方面追求灵活多样，不受时空和场地的局限。
整体来说，在教育创新方面，在线教育与传统教育是“面”与“点”的关系，传统教育着重于行业的创新，而在线教育着重于学员个人的创新，其中也包括在行业层次上的创新，比如行业内人士可以选择与自己行业相关的诸多课程进行深入学习。
在线教育为培养创造型人才提供最直接的手段，能为所有人提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况学员的学习要求。
在未来的发展中，在线教育的创新模式会成为一种主流，因为从教育的根本意义上而言，在线教育在创新这方面走在了传统教育的前面。
1.3.5 教育资源
传统教育和在线教育的教育资源不同，具体内容如下。
传统教育
传统的教育行业有一个很大的问题，即师资力量分布不均衡，受地域、经济等方面的制约。同时在传统教育中教师授课薪资和场地租金等经营成本，在传统培训业中往往占一半，这加重了师资力量的分散。
在线教育
互联网的优势在于方便快捷，不受地域限制，传统教育中存在的那些问题，对于互联网而言是比较容易解决的。
跟传统教育培训机构相比，在线教育能轻易地跨越地域限制这一障碍，把北京、上海、武汉等高校密集地区的优质教学资源扩展到全国。与此同时，在线教育甚至可以将国外的教育资源充分整合到国内，以最快的速度让学习者了解国外的学习动态。
以美国的可汗学院为例，一个在可汗学院上公开展示的慕课课程，有可能在仅仅一天之后就会出现在国内学习者的眼前，甚至还是汉语翻译版本。
传统教育的课程资源，主要来源于校内校外的相关方面，而在线教育的课程资源，不夸张地说，是整个世界的知识。
整体来说，在教育资源容量方面，传统教育的资源相当有限，而在线教育的资源极其广泛。选择更好的教师资源，选择更好的学习资源，这都是在线教育能够提供给学员的最直接的学习优势。
1.3.6 教育环境
传统教育和在线教育的教育环境不同，具体内容如下。
传统教育
在传统教育中，学生都是在固定的教室学习。在整个学习过程中，教师要求学生按时上学，按时上课，不准迟到早退，不准开小差。
在一个班级中，学生的学习层次良莠不齐，成绩差异明显。教师更多的时候是针对大部分人的学习水平去讲课，对于成绩特别好或者特别差的学生而言，这种学习模式显然是效率不高的。所以在传统教育中，一个学生想要获得成绩上的进步，主要依靠个人的努力，教师能够提供的帮助有限。
在线教育
随着移动互联网的迅速发展，学员在任何时间和地方都可以开始上课，并且是想学就学，随开随学，哪怕是在等公交车的几分钟里，也可以完成一个知识点的学习，这种碎片化学习模式十分明显。
同时在在线教育中，所有传统教育里对学生的约束几乎都消失了，对个人而言没有任何成本，这是一个完全开放和自由的空间。对于学员学习成绩的提升问题，在线教育利用数据分析，进行个性化的指导，推送针对性的习题和课程，让学员快速有效地提高成绩。这是传统教育能做到，但是不能做得这么好的一个方面。
整体来说，在教育环境方面，在线教育与传统教育是完全不同的，在线教育提供的环境更适合学员的成长，但是并不能完全替代传统教育的作用。因为在传统教育中，老师的职责不仅仅只是传授知识，还有重要的一个方面是督促和指导学生成长，这是在线教育的弱点。
1.3.7 师生体验
传统教育和在线教育的师生体验不同，具体内容如下。
传统教育
传统教育主张以教师为中心，所以一直以来教师的地位比较崇高。虽然在学习的过程中教师与学生紧密联系，但是从对学生个人而言，与教师的关系并不会太过特别，主要还是“教”与“学”的关系。
在线教育
在在线教育中，师生处于一种更加分离的状态，这种状态与传统教育相比更加宽松。
在教学过程中教师经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于学员自主学习的教学课件，学生根据自己的个人需求，去自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度。在整个学习过程中，与老师的关系主要在于学习之后的内容，比如作业、答疑等多种对话形式和多种交互反馈机制。
从师生关系看，在线教育使教师变成了学员学习的指导者和帮助者，将原本教师身份的意义有所降低，主要是以学员为中心，使学员变成学习的主体。
整体来说，在师生体验方面，在线教育与传统教育的侧重点不同。两者都有存在的必要性，不可互相取代，最好的方式就是两者结合，所以说在线教育O2O模式是未来融合的趋势所在。
1.3.8 两者关系
在线教育是对传统教育的补充而非颠覆，这种互补必将导致二者的融合。
1．补充而非颠覆
在互联网技术发展迅速的现在，在线教育尽管势头强劲，但教育行业的业内人士始终认为在线教育是不可能替代传统教育的。
在线教育对传统教育并不是一种取代，而是一种互联网时代对传统教育模式的补充，因为它无法颠覆传统教育的作用。在线教育属于互联网的新兴产业，但是它必须回归到传统教育，只有开发出拥有传统教育精髓的产品，才能在在线教育市场上赢得未来。在线教育的核心竞争力始终不是外在表现的模式，而是高质量的教学产品，也就是说在线教育的根基只能是传统教育。
在实际的在线教育行业中，以TAB为首的互联网电商巨头进入行业之后，所做的主要是为传统的教育机构提供在线平台，与传统教育品牌的关系更多是合作与融合，而不是替代。
《中国在线教育调查报告》的调查数据显示，在中小学在线教育领域中使用率居前两位的分别是学而思网校与新东方网校，而这两个品牌都是实力强悍的传统教育公司。对于互联网公司而言，优秀的教学质量是其所不具备的优势，只有师资优秀的传统教育公司才能够提供高质量的教学产品。
2．互补必将融合
在线教育具备一些传统教育不可比拟的优势，把传统教育环境中学员的被动接受模式彻底地改变了。
随着科学技术的不断进步和科技产品的进一步普及，在线教育与传统教育的互补必将导致未来两者的融合，也就是在线教育O2O时代的全面到来。
未来的教育是线上模式、线下模式的大融合，不单独存在互联网教育和非互联网教育之分。它们的最终目的只有一个，那就是为教育提供更好的解决方案。
O2O的模式克服了传统教育的时空局限，不仅可以提高授课方式的灵活性，还可以针对不同层次的学员开设不同的个性化课程，真正实现传统教育一直提倡的因材施教理念。所以说，未来教育发展的动力必定来源于在线教育O2O。