会思考，才会学习

所谓会学习，就是会发现问题、思考问题、解决问题。会思考的孩子求知欲、好奇心都特别强，这些是学习好的前提条件，所以说，会思考的孩子在学习上有优势。

我先和家长们分享一下我女儿在幼儿阶段学习上的表现。在北京，幼儿园会根据小学入学要求分配孩子们在幼儿园阶段的学习任务。女儿幼儿园期间的学习要求是：掌握20以内的加减法、汉语拼音。

幼儿园中班时，关于算术，我不清楚老师是怎么教的，女儿是怎么学的。我平时工作忙，也不知道幼儿园阶段会有学习任务，所以几乎没有跟老师见过面。女儿平时也没有把有关算术的东西带回家。

只记得在大班的时候，女儿会带算术题回家，并且从女儿那里我知道了“凑10法”。在我的鼓励下，她把“凑10法”跟我讲得条理很清楚，还通过算术题演示了“分解小数字凑10法”和“分解大数字凑10法”两种情况。

既然是“凑10法”，前提必须得明白哪些数字能凑成10吧，于是我问：“你怎么知道谁跟谁能凑成10呢？”结果女儿像唱儿歌似的给出了答案：1和9,2和8,3和7,4和6,5和5。我真不知道老师平时是怎么教会孩子们这些抽象知识的。

我想测测女儿是不是“纸上谈兵”？于是，我写出一道算式3+9=，女儿很快地分别用“分解小数字凑10法”和“分解大数字凑10法”两种方法非常清晰地给出了答案。

我鼓励她把自己的做题想法讲给我听，在我的偶尔提示下，她也做到了。等她讲完之后，我表扬她：思路清晰，“凑10法”运用准确，特别是还能完整地表达自己的解题思路，学得真不错！

不过，我想考察一下女儿对“凑10法”的运用灵活度怎么样。于是，又写出一道算式13+9=，她先拿着题看了一会儿，然后，把13写成10+3，题目就变成了10+3+9=，她又结合上面那道题目写出了结果。我鼓励她讲出解题思路，然后赶紧问她：“在幼儿园，老师有没有教过10以上、20以下数字的加法计算？”她答：“没有啊，是我自己想出来的。”

善于思考，让女儿在学习乐理方面也表现得非常出色。在这里我要分享一下女儿学习乐理的经历。

女儿用了不到3个月的时间学完了英皇五级乐理，并且取得了优异的成绩（distinction）。

女儿的乐理老师在上完第3次课的时候，高兴地对我说：“你女儿很不一样，与我教过的学生都不一样。她不但能消化、吸收我的讲课内容，还能融会贯通。”

我笑着答：“大概是因为就读国际学校的缘故，思维方式不太一样。”

“不是的，不是的，我也有很多国际学校的学生，但是她就很不同。对啦，应该是她特别会思考。”老师一边回答我，一边自言自语。

后来，根据女儿的弹琴程度，黄老师又建议女儿学习英皇八级乐理。跟女儿的乐理老师已经有一年多没有联系了，不过乐理老师对女儿的印象很深，欣然答应辅导女儿，并且提出“女儿自学，老师答疑”的八级乐理学习方式，与我的思路吻合，女儿进入中学以后需要重点培养自学能力。事实再次证明老师的判断很正确：女儿会思考，会自学，采用老师提议的学习方式，学习效果很好。

女儿是来到香港后才开始学习游泳的。善于思考，也让她在学习游泳时表现突出。

第一堂游泳课时，看着跟她一组的孩子都是幼儿园的小朋友，我作为家长都觉得不自在。于是，赶紧找到游泳班的老板娘，打算跟她交流一下，希望她能根据情况随时把女儿调换到年龄差不多的小组。

“张太，你好！我是那个组个子最高的那个女孩的妈妈。”我一边主动自我介绍，一边指向正在跟着教练做热身运动的女儿。

“你好！有什么事情吗？”她问。

“噢，是这样的，你看，在那个组，我女儿无论年龄还是身高都与同组的小朋友们差距很大。她毕竟年龄大一点，应该学习能力更强一些，希望你能根据她的游泳进度情况把她调到与她年龄差不多的小组，好吗？”我问。

“每个家长都觉得自己孩子学习能力强，实际情况怎么样，还得我们自己看。”她似乎遇到过很多次这样的问题，显得很不耐烦。

老实说，第一堂课，女儿很开心，毕竟她是第一次上游泳课。而我，却因为老板娘的不解人意，内心有些闷闷不乐。

第三堂课，我正在家长等待区看书。

老板娘走过来，非常热情地跟我打招呼：“你好！你女儿之前真的没有学过游泳吗？”

“没有啊，有什么不对吗？”我不解地问。

“你看，她已经不需要任何辅助工具，自己会游了。你有没有测试过她的IQ? ”她一边说，一边指向游泳池中的女儿。

我也很吃惊。“估计还是因为她年龄大一些了，接受能力和领悟能力都不同的缘故吧。”我望着水中的女儿兴奋地回答。

“不是的，我们接触太多孩子了，你女儿的学习能力特别强。你该去给她测测IQ。”老板娘一边说，一边又去忙自己的事情。

我很高兴，女儿不但可以自学新知识，还可以融会贯通。所谓会学习，会思考，不就是指能获得新知识，能把新知识与已有的知识联系起来灵活运用吗？也只有这样，才会进步，才会成长。

不过，孩子的成长过程从来都不是一帆风顺的，当孩子遇到挫折、困难时，家长更需要拿出足够的耐心，让孩子自己通过思考、通过努力找到解决问题的办法。

在美国读书时，女儿通过思考，让自己走出了芭蕾学习的困境。

我们一家在美国生活期间，女儿选择了学跳芭蕾。之所以选择学跳芭蕾，估计是觉得自己出国前学过芭蕾。

女儿5岁的时候，跟小伙伴们一起上过由中国舞蹈学院开办的幼儿芭蕾课。由于天气一冷，她经常跳完芭蕾就会感冒，所以学了大概半年，芭蕾课就停了。

到美国的时候，女儿已经7岁半，已经有2年时间没有跳芭蕾和其他的舞蹈了。我们也是在报名的时候才知道，芭蕾根据年龄分班。这就意味着在她要进入的班级里，她与同学比起来少了2年的芭蕾学习经历。Heba，这位芭蕾老师是个埃及人，身材娇小玲珑。我赶紧向老师说明女儿的芭蕾学习情况，希望她能把女儿安排到较低的班级。没有想到，Heba老师拒绝了，理由是：第一，年龄、身高不合适；第二，理解力不同，学习没有挑战。她还是需要和同龄的孩子待在一起。我跟女儿商量以后，她打算试试。

Heba老师很严厉，一学期下来，我已经完全不相信 “在西方教育体系下，孩子只是玩，什么也不用学，很轻松”等说法了。

女儿第一次课结束后，对我说在课堂上大部分时间她都不知道老师在说什么，她只好模仿同学们做动作，并且老师也没有特殊照顾她。

第二次课结束后，女儿直接跑出教室，一头扑在我身上，等我费了好大劲儿说服她面对我时，才发现她哭了。

我没有说话，我们直接上车。开车回家需要10分钟，路上，我对她说：“我知道你很难过，不过，我想让你自己把原因说出来，不要让我去猜。”她委屈地告诉我：“因为她听不明白Heba老师的指令，所以老师在课堂上吼她了。”我听完之后，沉默了一路。到家后，我提议两个人一起在院子里走一走。

我问她：“接下来，是打算放弃不学了？还是有什么好的解决办法？”

她说：“老师太严厉。”

我问：“是不是因为老师吼你，你就觉得老师严厉了？”她点头。

“那有没有你自己的什么原因，所以老师才吼你呢？”

她答道：“我没有按照她的指令做。她讲课说英语，说到芭蕾术语是法语。”

我问：“如果是第一次或第二次听到老师的指令，你没有做到，老师吼你，那就是老师的不对；如果是老师重复两次以上的指令，你没有做到，那么你应该反思是不是自己专注力不够？”

女儿答道：“是两次以上的指令。”

我问：“接下来，你什么打算？”

女儿答道：“我想再试试。”

知道了她的态度之后，我对她说：“学习是一个过程，只有在学习新知识的时候会联系已有的知识，才能取得进步。比如，老师重复2次以上的指令就该是你已有的知识了，上节课所学的知识在这节课上也应该是你已有的知识了，如果没有变成你的已有知识，这节课学起来就会吃力。报名的时候，我已经把你的情况跟Heba老师沟通过了，如果是有经验的老师，她一定会考虑学生的实际情况，不会无缘无故地吼学生。并且，你比别人少学了2年，所以你必须付出更多的努力才能跟上进度。打个比方，单就老师的指令来说，对其他同学而言是轻车熟路；对你而言，很陌生，需要听着老师的指令，对照同学的动作才能明白。所以在熟悉指令之前，你一节课下来肯定比别人要辛苦得多，刚开始也会很吃力。那么，有没有什么好的办法，尽快度过这个阶段呢？”

女儿默默地听完，然后对我说：“妈妈，我能够想起来老师课堂上说的话，还有，有些动作我在北京的时候也学过。我想，在家的时候，自己多想想吧，应该没事的。”

女儿运用的就是通过“复现”课堂情景让知识之间发生联系的方法。即使有些地方错了，下节课总还有机会校正。因为她思考过知识与知识之间的联系，当发现这种联系是错误的时候，会很快找到正确的联系。这样就会把学到的新东西一点点融入自己的知识体系中，与只是牢记老师传授的知识是完全不同的。

接下来，她很快就适应了，并且经常对我说：“我在跳芭蕾的时候能很快地与背景音乐合拍。”我给她分析：这是她在学习跳芭蕾的过程中，开始运用自己已有的音乐知识，开始在芭蕾知识与音乐知识之间建立联系。她听我这么说，特别兴奋。

学期末的时候，Heba老师面对全班同学，对每个学生的一学期学习做了总结。她说，全班学生只有女儿达到了她的预期，她拥抱了女儿，算是对她努力的肯定。

当得知我们即将离开美国，Heba老师对女儿的恋恋不舍令我动容，她叮嘱女儿如果再次回到美国，一定再去她的舞蹈学校学习。

女儿在美国期间的芭蕾学习经历是一次宝贵的、难得的体验。这个经历让女儿明白：会学习，会思考，不应该只表现在某一单科上，因为这是一种能力，应该表现在方方面面。