塑造合作意识

在国际学校，经常会有team work（团队合作）。通常会有三种方式组成团队：老师随机指派学生组成团队，老师用心挑选、搭配学生组成团队，以及学生自愿组成团队。只要有团队合作，就一定会涉及成员之间的人际关系问题。

在团队合作中，只有拥有正确的合作意识：每个成员都要对团队做出贡献，按照团队任务合理地分工与合作，才能在团队中处理好人际关系。

团队合作里面的人际关系要求每个团队成员都要做出贡献。这个道理实际上很容易理解，如在接力赛跑中，你会选择什么样的合作伙伴？估计谁都知道选择跑得快的人作为队友，因为只有这样，赢的概率才高。

按照团队任务合理地分工与合作也是团队合作中人际关系的核心。如果没有正确的团队合作人际关系理念，即使强强联手，也未必能取得胜利。足球赛就很能证明这个观点。

家长可以引导孩子在团队合作中锻炼基于合作意识的人际关系。

我在这里分享几个有关学校团队合作的案例。

女儿就读的学校要求小学六年级的毕业生完成一个为时8周的团队合作项目，在8周时间内，学生每天的在校任务都是围绕团队项目开展的。因为每个学生的性格、基础和能力不同，为了保证完成项目，老师为每个团队挑选了团队成员。

女儿所在的团队小组由3个女孩组成。小组中的E和T刚开始合作，就因为性格的缘故，彼此合不来，每件事情都要争来争去，各不相让。女儿很沮丧，找到老师提出换组的要求。老师鼓励女儿坚持留下来，并且告诉女儿这样正好可以锻炼女儿的领导能力。所以在这次长时间的团队合作中，女儿除学术研究、团队合作之外，又多了一份协同人际关系的任务，这些都是项目结束后，在家长会上老师告诉我的。老师对我说：“我知道这件事情对这个年龄的孩子来说确实很有挑战，不过你女儿的表现超出了我的预期。”

女儿听了老师的劝告之后，开始主动承担团队中的领导责任。首先分析小组中每个人的特长：E的想法很多，T的绘画不错，女儿自己很擅长研究。只要利用好每个人的长处合理分配团队任务，就一定会把这个项目做好。记得当时女儿对我说的时候，我问她：“你是不是打算把每个人的特长在小组当着大家的面说一说？”她回答：“不会。我打算分别跟她们两个人说。如果面对两个人说，会让她们两个更加不认同对方。比如，如果我说E的想法很多，T就会觉得，自己的想法也很多啊。这样，每个人就会赌气，把力量用在自己不擅长的地方。”

最终，8周结束后，她们小组的项目被评为班上的第一名。这期间发生过不少冲突，不过最终都以如何高质量地完成任务为导向，使每个人贡献了自己力所能及的力量。

在这次团队合作项目实施中，我从女儿那里也得知了她好朋友S的团队的合作情况。

S是一个品学兼优、文静的女孩，在同学中人缘不错。S所在的小组由S和两个男孩组成。8周结束后，S的小组勉强完成任务，工作基本上都是由S一个人做的，两个男孩差不多什么也没有做。

S很不开心，觉得自己做了很多工作，最终结果也不理想。两个男孩也都很郁闷，因为他们根本就不知道该做什么。整个合作过程中，大家都特别不愉快，彼此指责，互不认可。

进入中学以后，随着青春期的到来，孩子们在习惯、追求、价值取向等方面会有很大的不同，开始很自然地出现“人以群聚”。

有一天，女儿晚饭时对我说：“真是太不可思议了，indsoc（个人与社会）老师这次居然会让M跟我一个小组。”

“是那个在年级很出名、走网红路线的女孩M吗？”

“是呀。老师这次分组怎么会这么奇怪呢？”

“怎么奇怪了？”

“老师很了解M的呀，她怎么会让M与我一组呢？”

“不过，你是不是应该多考虑团队任务，不关注M的私人问题呢？”

听我这么说，女儿点头表示同意。

晚饭结束后，女儿对我说：“M的设计和书法不错，我们这次的任务是完成一张海报，可以让她做这些工作。另外一个男孩收集资料。我研究资料，组织海报内容。这样安排估计大家都会接受。”

“老师说让你做leader（组长）? ”

“没有啊，不过如果谁都不管，任务会完成得不好，所以我要想好怎么分工。”

经过小学六年级那个8周的团队合作项目之后，在后来的团队合作中，女儿总是会主动地承担起团队成员分工和把关团队任务完成质量的责任。

后来，我又从女儿口中得知，M很乐意地接受了自己在团队任务中的分工，并且完成得很出色。

所以，通过团队合作发展以合作意识为纲的人际关系，通过以合作意识为纲的人际关系保证团队合作，是家长应该培养孩子的不可忽视的一项能力。