第六节 听课和评课技能
听课是向同行和前辈学习，快速提高自己教学水平的最好方法，也是师范生必须学会的核心教学技能。如何进行听课，听课前要做哪些准备，特别是如何对听课内容进行实事求是的量化评价，给上课教师一个科学合理的评价，是每一位听课教师必须具备的教学技能，特别是师范毕业生在今后从事教师工作中应该具备的核心能力。
一、听课技能
听课前应做好的准备工作主要有：①熟悉课程标准和教学大纲，充分把握教材，掌握一定的教育理论和教改信息，积累听课评课的相关材料；②应带好教科书和听课记录本，提前到达教室，铃声一响，马上进入听课状态；③精神饱满、集中精力听好课，切不可打瞌睡、接打电话或交头接耳。
听课时要做到听、看、想三者协同进行。听就是听教师怎么讲，重点是否突出，详略是否得当；听学生是否听懂，教学语言如何；听教师启发是否得当；听教师的范例或解题，听学生的答题情况。看就是看教师的精神状态，看教师的教态，看教师的板书，看教师使用教具，看教法的选择，看教师如何组织和指导实验，看教师怎样指导学生学习，看教师对学生出现问题的处理……一句话，就是看教师主导作用发挥得如何。还要看学生上课的气氛，看学生对教材的感知，看学生的举手发言、思考问题的情况，看学生特别是后进生的积极性是否调动起来……一句话，就是看学生主体作用发挥得如何。想就是透过现象分析思考它的实质，比如老师提出的某个问题，全班学生都举手，站起来的学生回答都正确。是不是说明全班同学都学得很好或者说学生本身的学习基础好呢？是不是事先准备好的？是不是站起来回答的都是好学生？是不是内容要求偏低了？等等。总之，要认真观察和思考，还可以对学生进行一些简单的调查了解，才能使听课的收益最大化。
听课时要做好记录，听课记录包括教学实录和教学点评两个方面。教学实录的形式主要有简录、详录和记实三种。简录就是简要记录教学步骤、方法、板书等；详录则是比较详细地把教学步骤都记下来；记实是把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。师范生和初为人师者都要求听课记录以详细记录或记实为主，不能简录，只有达到一定的教学年限或教学水平后才能逐步进行听课简录。
二、评课技能
评课是一门科学，是一门艺术，同时也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作，我们要掌握的就是评课的要领。教学评价的两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
评课的标准主要有7个方面：①教学目的（体现目标意识）；②教学过程（体现主体意识）；③教学方法（体现训练意识）；④教育情感（体现情感意识）；⑤教学功底（体现技能意识）；⑥教学效果（体现效率意识）；⑦教学个性（体现特色意识）。
评课的方法主要有：综合评析法、单项评析法、寻找特点法、揭示规律法、教学诊断法等。但最常用和一定要求师范生学会的主要是综合评析法。综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性的评价。综合评析包括以下9个方面的内容：①从教学目标上分析；②从教材处理上分析；③从教学程序上分析；④从教学方法上分析；⑤从教学手段上分析；⑥从教学功底上分析；⑦从教学效果上分析；⑧从教学个性上分析；⑨从教学思想上分析。并结合以上的9个标准进行综合评析。
具体评价方法如下：评教学目标；评教学内容；评教学原则与方法；评运用实验或多媒体教学的能力；评教态、语言和感情：如教态自然、语言简练、准确、科学、符合逻辑、生动、形象、感情充分、声音抑扬顿挫等；评教师的应变能力；评教学效果等。并通过自评、互评、专家点评来达到总结和提高的作用。
课堂教学评价细化：①教学目的与目标的评价（是否符合新课标的要求、是否切合实际、目标是否清晰具体等）；②教学内容的评价（对教学中的原理、定义、重点、难点、深度、是否符合学生的认知水平和知识结构等）；③学生参与教学活动的评价（教师是否充分调动学生的主动性和积极性、学生课堂气氛、回答问题等方面）；④教师对学生培养的评价（是否培养学生的创造力、发展学生的智力及科学态度等）；⑤教学方法的评价（是否结合本节课的具体目标优选教学方法、应用电化教学手段、实验教学效果、板书等内容）；⑥教学组织和管理的评价（师生交流、教学中的偶发事件、时间分配、教学结构是否合理等）；⑦教学语言、教态和仪表的评价（语言清晰、语速、语调、条理、教态亲切自然、仪表是否端庄等）。
三、评课案例分析
下面是一位老师对一节课的综合评价：从七个方面综合评述这节课。
① 从教学目标上看，本课突出了一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲和课标的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。
② 从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点，后教难点，由浅入深，步步推进，训练形式灵活多样，有表演，有竞赛夺标等，人均活动和次数多、练得到位、在大量的训练中突破了难点。
③ 从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。各个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序，清晰明了。
④ 从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。 一是教师教法活，二是学生的学法活。教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。学生学法活，如学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制化学模型和道具，自编自演化学场景对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。
⑤ 从教学技能方面看，本课体现了一个“强”字。教师自始至终显示了较强的教学基本功，驾驭课堂和教材的能力强。
⑥ 从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，密度大，学生人均活动2次以上，课堂无死角。人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想。全面推行素质教育。
⑦ 从教学特色上看，本课展现了一个“谐”字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色的面部体势语言，无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础。
最后，谈一点建设性意见，供**老师参考。如果课上适当纠正学生演示实验过程中的小错误，我想会更加有利于化学实验能力的培养。
四、师范院校听课综合评价量化表
师范院校听课综合评价量化表见表2-1。
表2-1 师范院校听课综合评价量化表
五、单项评析法简介
单项评析法就是评课者从自己观察中体会最深，感触最大，认识最明显的，选择一个角度或侧面来进行评课，见表2-2。
表2-2 听课单项评析法量化表
1．选择一个初中化学课题，进行教学情境设计，训练课堂导入技能。
2．选择一个高中化学必修教材中的某个课题，结合课堂教学建议内容，以新课程标准要求进行讲解和板书设计，训练课堂教学技能。
3．请对多种化学教学方法进行对比，掌握常用的教学方法，选择1个初中化学章节内容，用适合自己的教学方法进行模拟上课训练。
4．分组模拟中学化学课堂教学场景，训练课堂管理和调控技能。
5．分组听取同学的模拟上课后进行评课，训练课堂听课和评课技能。
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